时光清浅，春韵悠长。为深化课堂教学改革，落实新课标理念，提升教师专业素养，梨树园小学语文组与数学组近日分别开展“教师课堂评价能力提升”“AI技术融入数学教学”专题教研活动，以研促教，共话成长。
语文组
2022年版《义务教育语文课程标准》明确提出：课堂评价需“准确反映学生语文学习水平与状态，关注学习过程及进步”。反观当前课堂，评价语却面临三重困境：赞美泛化、形式单一、引导缺失。
如何让评价语从“模糊判断”转向“学习导航”？ 教研组以新课标为锚点，聚焦三大转型：
1. 从“结果评判”到“过程诊断”。依据课标“学业质量描述”，针对学习具体能力点反馈评价。如在《小蝌蚪找妈妈》一课中，学生回答：“小蝌蚪先长后腿，再长前腿，最后尾巴消失变成青蛙。” 传统评价：“回答正确！”（仅判断结果） 优化评价：“你通过观察插图和文字，按‘先…再…最后…’的顺序描述了蝌蚪的变化过程，这种提取信息的方法很有效！
2. 从“单向输出”到“思维激活：践行课标“增强学生主体性”要求，设计追问式评价。学习《狐狸和乌鸦》时，学生答：“狐狸夸乌鸦是为了骗肉。传统评价：“对，狐狸很狡猾。”优化评价：“你抓住了‘夸赞’与‘骗肉’的联系，这是关键！如果是你，会用什么方法判断狐狸的话是真心还是假意？比如观察它的动作——‘眼珠一转’说明了什么？
3. 从“语言贫瘠”到“素养培育”：对接课标“文化自信”目标，将评价语转化为文化解读支架。如学习古诗《静夜思》，学生指出：“诗人看到月亮就想家了。” 传统评价：“很好，有感情！”优化评价：“你发现了‘明月’与‘思乡’的联系，这正是中国古诗的经典意象！就像‘柳’代表送别，‘鸿雁’寄托书信，这些文化密码藏在诗句里，你刚才的解读就像小考古学家发现了宝藏。
数学组
随着AI技术的快速发展，其在教育领域的应用潜力日益凸显。数学学科具有逻辑性强、抽象概念多、个性化学习需求突出等特点，传统教学模式在满足学生多样化学习需求方面存在一定局限性。因此，本次教研以AI技术为工具，致力于实现数学教学的智能化、个性化与高效化，目标是提升学生数学学习兴趣与学习效果，助力教师优化教学策略，推动数学课堂教学变革。
各年级组教师代表分别从AI对学生的学习数据分析，精确诊断学生知识薄弱方面，AI智能辅助教学等方面展开讨论。
风雨兼程的路上，老师与学生共同向前迈进。在砥砺前行的道路上，迎接更美好的新篇章，共筑教育教学之路，谱写教育教学新篇章。
